“STEAM教育”來源于美國，是集科學、技術、工程、藝術、數(shù)學多學科相融合的綜合教育。”

01、“steam”的含義是什么?

S是科學教育，意在促進學生按照科學的原則設計作品，基于證據(jù)驗證假設、發(fā)現(xiàn)并得出解決問題的方案，促進學生在設計作品時，秉承批判性思維，遵循科學和數(shù)學的嚴謹規(guī)律，而非思辨或想象，讓嚴謹?shù)墓こ淘O計實踐幫助他們認識和理解客觀的科學規(guī)。

T是技術教育，即信息技術，強調(diào)計算機的運營。在教學中，它要求利用技術手段激發(fā)和簡化學生的創(chuàng)新過程，并通過技術表現(xiàn)多樣化成果，讓創(chuàng)意得到分享和傳播，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

E即工程教育。設計出創(chuàng)意作品是獲得成就感的重要方式，也是維持和激發(fā)學習動機、保持學習好奇心的重要途徑。在構建工程的過程中離不開群體之間相互幫助、相互啟發(fā)、相互協(xié)作。

A實際代表了STEAM 強調(diào)的藝術與人文屬性，強調(diào)在自然科學教學中增加學習者對人文科學和社會科學的關注與重視。

夯實數(shù)理思維的基礎，熟練掌握編程等科技能力固然重要，但是在社會生活中則一定需要情商這層至關重要的能力，溝通能力是衡量一個人情商高低的最直接形式。

M是科學的基礎數(shù)學。在計算機領域，人們普遍認為世界是由0和1組成的，任何自然現(xiàn)象都可以用數(shù)學知識來進行解釋。學生應用所學的數(shù)學和科學知識建立計算思維應對現(xiàn)實世界問題，創(chuàng)造、設計、建構、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。

探究式學習是STEAM教育的本質。培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新想象、動手創(chuàng)造、資源整合和團隊合作的能力，從而引導他們成為主動探索的學習者。

02、滁州海亮學校的steam課

《Scratch動畫與電子積木》課程意義：Scratch是一種電腦程式語言，利用它可輕松地創(chuàng)建自己的互動故事，動畫，游戲，音樂和藝術。當學生創(chuàng)建和共享自己的Scratch計劃時，他們能學習到重要的數(shù)學和計算知識，同時也得到創(chuàng)造性的思考，系統(tǒng)推理，和協(xié)同**的機會。《Scratch動畫與電子積木》旨在激發(fā)孩子們探索周圍生活中有關的機械裝置的興趣，不僅可以學到Scratch在游戲、小視頻中的應用，還將部分硬件呈現(xiàn)出來，使學生可以充分的發(fā)展具體運算思維，學生通過自己動手搭建，還可以獲得與機械、物理知識有關感知能力，如滑輪，杠桿，齒輪等，從中培養(yǎng)孩子們科學探究的精神，團體合作能力，測量、語言表達能力，以及注意力、毅力、耐心和堅韌性等。使學生可以更好的把課堂中所學的發(fā)散到更廣闊的生活，激發(fā)他們探討生活中科學知識的興趣，體驗科技帶給人類生活的巨大變化。

《鈦邁羅智能車》課程集智能車組裝、編程和競技一體，讓學生在玩樂中學習，在動手探索中掌握智能車的組裝、改造、編程、調(diào)試等知識，將不同學科的知識，運用其中，踐行人工智能——無人駕駛的原理與技能操作。在智能車學習的過程中不僅要實現(xiàn)智能車相應的功能，除此之外，還需要將編程技能平移到賽道的沙盤設計中，完成一整套的項目設計，因此，團隊合作和藝術素養(yǎng)也是完成本課程的必備技能。課程**的魅力在于將STEAM教育具象為一款深受學生和教師喜歡的智能車課題項目。將《鈦邁羅智能車》創(chuàng)新課程引入學校素質教育體系，可以充分培養(yǎng)學生綜合素質能力，提高學生未來的核心競爭力。

《3D建模》課程意義：創(chuàng)新課程旨在培養(yǎng)中小學生的藝術素養(yǎng)(欣賞及制作)、計算機新技術的接觸及應用(設計軟件、三維打印機實操)。3D打印課程培養(yǎng)的是學生的學術思維及能力，通過對青少年進行3D打印創(chuàng)新意識、技術手段的培養(yǎng)，大大拓寬學生的學習視野。很多學生可以利用3D打印結合自己的創(chuàng)新思維，設計出更好的作品，充分的應用3D打印這一項新興的技術。

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