教師發展和成長一直是蘇州阿德科特學校**的重心，我們相信只有高質量的教師隊伍才能培養出**學生。教師培訓可以幫助教師梳理教育實踐中的認識，學習專業理論并在實踐教學中加以應用，提升教學水平，提高教學效果，助力自我成長。11月16日，蘇州阿德科特學校專門組織開展了“融合課程”和“促進學生自主學習的方法與實踐”為主題的閉門教師培訓活動。

蘇州阿德科特源自英倫，根植中國，胸懷世界。在中國現代化教育的今天，我們更加注重融合課程，更加注重學生的全面發展，以更深邃的教育眼光，更寬廣的國際視野培育學生，適應當今時代的發展。嚴濤老師以“融合課程—何謂、為何與何為”為題，從引擎中龐大的“融合課程”搜索量切入，提出重新審視“能力”，重新審視“學習”，重新審視“成長”的觀念。通過真實案例介紹探究式學習步驟，讓老師們探討如何實現課程融合。

課堂教學效果往往取決于學生學習的自主性和獨立性。而教師如何通過課堂活動設計幫助學生主動學習是教師教學能力的重要體現。課程教學中心主任莊凌老師全面介紹了自主學習的概念和在完成不同活動過程中自主學習與被動學習學生的表現差異。通過引用戰國時期著名思想家荀子名言“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”說明要知行合一，在實踐中學習理解知識的重要性。只有一個能夠自主學習的人，才能讓自己的知識儲存跟得上日新月異的時代變化，為終身學習打下堅實的基礎。

莊老師還分享了自主學習的具體實施方法，設計教學時應該考慮的因素，結合自己課堂教學實例闡述了自主學習教學設計的方式和建議，讓老師們受益匪淺!

要了解什么是主動學習，我們要從自己的主動學習開始。莊老師以“能源”為課題，將教師進行學科分組，以**坊形式開展集體備課和小組展示。中午各組老師利用休息時間進行分組討論，網上查找各種資料、視頻資源，設計課堂活動，打印教學資料或準備電子文檔。

下午，教師們按照英語、科學和人文學科分組就選定專題設計教學過程并模擬真實環境開始互動教學，通過不同學科背景演繹“同題異構”教學實踐，并由教師扮演的“學生組”展現不同類型學生的學習狀態，接近真實課堂情境，令人耳目一新。

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