蘇州阿德科特的科學教育，重視培養學生對學科的興趣，讓他們在興趣的基礎上學習更廣更深的的學科知識，發展他們的邏輯思維、創新思維以及自主探究能力。這不是單純的學科知識傳授，而是從學科根本上培養學生的認知，讓他們更牢固的掌握知識與技能，從而獨立、自主的面對問題、解決問題，為未來大學專業學習甚至職業發展打下堅實的基礎。

為拓展學生的學科視野，并且及時了解學科發展動態，蘇州阿德科特科學組，近日成功舉行科學前沿講座以及實驗展示活動。一起來看看本次精彩的講座與實驗吧～

01、生物韓老師——轉基因技術

傍晚的紅樓燈光，續上了那未盡的落日余暉，如同一盞明燈，既點燃了滿座師生對科學學科的熱情，又點亮了“前方”的路。在同學們高漲的熱情下，本次科學講座與實驗活動正式開始了!

率先上臺的是生物韓老師，她和大家介紹了被譽為“人類歷史上應用最為迅速的重大技術之一”的「轉基因技術」。同學們似乎原先對「轉基因」很有成見，但是韓老師通過將水母的熒光蛋白基因轉入小鼠基因使小鼠發光的實驗，讓學生們認識到了轉基因技術的奇妙之處。

韓老師上課幽默風趣，講授知識深入淺出，同學們聽的非常入迷。為了讓學生們對轉基因技術更加感興趣，她讓學生們一起參與討論——轉基因和非轉基因大豆油哪個價格更貴?你是支持還是反對轉基因技術?同學們積極舉手搶答，舉了很多身邊常見的各種轉基因的實例，并且討論它的好處和弊端。當同學們的好奇和興趣被激發起來后，老師和大家就一些技術細節進行了深入討論。

02、化學陳老師——鍍銀工藝

生物韓老師已經將同學們的氛圍帶起來了，緊接著出場的化學陳老師也毫不遜色，他就像魔術師一樣，他拿著幾組裝著試劑的小瓶子放在講桌上，仿佛要給大家帶來神奇的“化學魔術”，同學們愈發激動，紛紛舉起雙手，希望能獲得近距離見證奇跡的機會。

只見陳老師將硝酸銀、氨水、葡萄糖，三種無色透明的液體混合在一起，然后又加入了一小*白色的氫氧化鈉固體，搖晃了幾分鐘，奇跡出現了!原本透明的燒瓶壁上鍍上了一層反光的銀鏡，同學們一邊傳閱鍍銀的燒瓶，一邊聽陳老師講這工藝背后的化學原理，化學真是一門神奇的學科!

學生鍍銀工藝成品

03、化學莊老師——有機催化劑

一向課程緊貼時事的莊老師，本次講座給大家帶來了今年諾貝爾化學獎的相關介紹——基于本杰明·利斯特(Benjamin List)和大衛·W.C. 麥克米蘭(David W.C.MacMillan)在「不對稱有機催化」方面做出的貢獻，他們被授予了今年的諾貝爾化學獎。

莊老師首先通過大家都知道的「過氧化氫分解實驗」展示了催化劑對化學反應速率的影響，讓大家認識到催化劑的作用，這讓不選修化學的同學也很容易理解。其次，他和大家介紹了兩種常見的催化劑金屬和酶的典型反應和重要意義，讓同學們明白催化劑的重要性。

最后，他重點介紹了近二十年來出現的新型手性有機小分子催化劑——在有機物中，當一個碳原子連接了四個不同的基團時，這個有機物就會形成一對對映異構體，它們就像一個人的左右手一樣，是彼此的鏡像。這種異構現象為有機化學提供了更多可能性，卻也為合成工藝增添了不少困難與風險。

如被用作孕婦鎮靜藥物的沙利度胺(反應停)，其對映體中一個具有鎮靜作用，另一個則會導致胎兒畸形，人們對其藥理性差異的忽視導致大量形如海豹的嬰孩出生，釀成了無數小家的悲劇。現代通常使用拆分法將制造出的對映異構體分離開，但當它們其中的一個幾乎沒有利用價值時，這種方法就會造成大量浪費。不對稱催化很好地解決了這個問題，它可以通過催化劑選擇性合成真正有用的那個結構。

在莊老師的引導下，同學們對催化劑的作用、意義甚至遠大的前景有了更全面的認知，這也激發了同學們學習化學的積極性。

04、學術校長Martin——“一把炫酷的火”

學術校長Martin用一把炫酷的火點燃了全場的激情!講座進行到高潮部分，后排的很多同學抑制不住內心的好奇，都坐直了身子，有的甚至站到了前排的空位。

隨著他搖晃的動作，易揮發的酒精變成了看不見的可燃蒸氣。點火的一瞬間，整個瓶中快速亮起，轉瞬即逝的美亦真亦幻。接著他檢測了反應產物水和二氧化碳。這就是經典的“The whoosh bottle”(咻聲瓶)。“That’s not magic, that’s science. ”(這不是魔法，這是科學)， Martin校長笑著說道。

參與實驗學生張同學感言

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功“，這次演示的銀鏡反應是陳老師帶著我實驗了無數次之后才得出的比較不錯濃度和劑量。九月我就開始跟著陳老師研究銀鏡反應。**次做的時候沒有加熱，銀鏡完全鍍不上去，黑色的顆粒都懸在溶液里，黯淡得像凌晨四點的霧霾。

第二周我們試著在之前的基礎上加熱，終于能在試管壁上看到薄薄一層，就當我以為要成功的時候，反應又出現問題。幸運的是這個問題的答案在第三次實驗時浮現出來：我們把硝酸銀溶液的濃度單位寫錯了，導致硝酸銀濃度過低，生成的銀單質不足以在試管壁上形成完整的鏡面。調整溶液濃度之后配以加熱，銀鏡終于如我們預料的一般出現在試管壁上。

原以為這個實驗就到此**了，為了準備這次活動我再一次走進實驗室：想試試能不能在不加熱的情況下使反應順利進行。我們先按照原來的實驗步驟不加熱試了一次，近十分鐘的搖晃也沒能讓倔強的銀附到燒瓶壁上，但在放到盛著熱水的大燒杯里后一分多鐘銀鏡又再次顯現出來。正當我想向現實妥協的時候，陳老師突然指出可以將氫氧化鈉溶液換成固體氫氧化鈉，在最后一步加進去，利用溶解放熱為反應提供熱量。改后再實驗，果然可行，還大大縮短了搖晃所需的時間，使得這個實驗現象可以更明顯的被大家觀察到。

通過這次經歷我感受科學探究遇到失敗不要氣餒，關鍵要找到原因，反復嘗試，最終一定會找到可行方案，這是科學探究的一般過程，我對此有了深刻體會。

老師和學生們出紅樓時天已黑透，裝著試劑的推車在林蔭道的地上輕輕顛簸，大家的心情也還未平靜。這次講座讓許多同學認識到了自然科學的美，相信今夜的火一定會在不遠的將來點亮新的朝陽!

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