如何科學地進行形成性評價和總結性評價?如何通過評價激勵學生?如何通過評價改進教學?蘇州阿德科特的老師們用這樣一個**坊來告訴你，什么才是有效的評價。

01、“角色扮演”環節

“Jose，我示范了這么多遍，你怎么還沒**?努力點，再練習練習!”

“怎么回事?再看我一遍!”

咦?我們的Martin校長怎么在教訓我們的老師呢?其實，這只是我們的學習評價**坊中的一個“角色扮演”環節。**坊的主持人、蘇州阿德科特學術副校長Martin，正通過模擬教學扔球雜技，展現一段教學中的師生互動。

在這場模擬教學中，我們看到了“教師”Martin不斷重復示范并嚴厲批評，也看見“學生”體育外教Jose老師笨拙地模仿老師的動作并一次次失敗，最后沮喪地放棄了學習。

當這段表演結束的時候，掌聲雷動。Martin校長隨即拋出了一個問題：“什么樣的評價和反饋才是有效的呢?”這個時候，參加**坊的老師們已經露出了意味深長的會心一笑。

“如果學生沒明白，先搞清楚他的困惑在哪里。”“把任務和目標進行分解，讓學習能循序漸進。”“如果一種示范方式學生不能理解，試著用用其他手段。”“放慢講解的速度，并照顧第二語言學習者的需求。”“當他有任何進步的時候，表揚這個進步并予以鞏固。”······大家你一言我一語，分享著一個又一個精彩的點子。

02、如何幫助第二語言學習者

緊接著，Martin校長做了題為《effective testing—如何幫助第二語言學習者》的**坊。他帶領老師們回顧了總結性評價和形成性評價的意義，梳理了三條有效的提升評價成果的方法，借助物理教研組提供的數據，研讀了成績的正態分布圖和偏斜分布圖，指導教師進行有效的數據分析。短短一小時的**坊，節奏緊湊，教師們收獲滿滿。

這樣的教研活動，在蘇州阿德科特，是教師們的常態。除了每周四下午固定的全體教師培訓，每個星期的學科組教研、備課組會議，我們每一年還會組織多次脫產的主題式**坊。既有“MYP- from principle to practice”這樣的教育理念講座，也有“differentiation in mainstream classroom”這樣的教學策略學習。

從課堂教學管理、教學方法選擇，到教學資源獲取、教學技術運用，話題無所不*。那這些話題是從哪里來的呢?每個學期開始前，課程教學中心會結合教師成長和調研結果，制定本學期的培訓計劃。同時在每個階段，根據教育教學中的重要需求，進行針對性的培訓。

這次的培訓內容，就非常貼近我們剛剛結束的期中學業質量測評。張朝霞校長和大家分享了這次測評前后她和家長、學生的幾場對話，讓老師們從另一個角度理解學習者需求。

她說：“教師的忽視和負面評價，會讓孩子覺得他是個失敗者，而反復的失敗，會大大挫傷學習積極性，甚至導致學生放棄學習。希望在蘇州阿德科特，這樣的三句話永遠不在我們的課堂里出現——‘這道題這么簡單，你怎么學不會?’‘我已經講了好幾遍，你怎么還不會?’‘你學不好，都是因為態度問題!’每個教師都應該認同，師生的共同努力，才會實現學生的學業成功。”

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