華美外國語學校的PBL跨學科項目化學習有怎樣的設計邏輯與實踐原型呢?一起走進五年級，獲得對跨學科項目化學習的新理解吧!

一、提出問題

九月的一場突如其來的暴雨，給深圳帶來了一些改變。雨后，五年級的孩子們發現校園圍墻外面河道護欄有輕微的塌陷，于是提出了許多問題：

世界上主要有哪些自然災害?

自然災害發生的原理是什么?

不同自然災害有著怎樣的危害?

面對不同的自然災害，又該怎么準備合適的應急措施?

二、確定主題

這是在真實情境中產生的驅動性問題，五年級中外英語、科學教師順勢啟動了一個跨學科項目化學習：自然災害。此項目定位在英語課程里的三大超學科項目之一：人與自然，關聯英語與科學學科，計劃8小時，以兩個學科概念為核心抓手，把學科學習與項目整合在一起，扎實地做好課堂教學，發展學生學習技能。

三、確定項目目標

項目目標是通過各種實驗與模型，了解不同的自然災害的特征，學習相應的應急措施，提升保護地球的意識。五年級學生將通過PPT展示、現場講解、模擬實驗等方式，展示學習成果。

四、項目實施與成果展示

首先根據學習者特質進行異質分組，制訂學習計劃，在圖書館、課內外搜集中英文資料，梳理關于自然災害的相關知識。小組學習中的分工與合作是本次項目要提升的技能，教師在指導中提供了各種各樣的支持。

其次，小組設計各種實驗方案，*括實驗過程、實驗安全等，在教師指導下使用英語進行實驗記錄、調查報告分析，實驗講解等。這些實驗部分采集自英語、科學教材，教材變成了項目主題書籍與資料。

最終，孩子們把學習過程中的所學，通過海報、演講、實驗和游戲展示出來。

五、項目反思與總結

在實施項目時，對于學生來說，完成這一系列任務并非易事。這并不僅僅涉及到科學這一門學科，科學、地理、英語、美術等均有涉獵。同時，如何在網絡上海量的信息中篩選出有用的信息?如何制作PPT?如何制作實驗模型更好地表現自然災害?如何自信地公開演講……每一項對于學生來說都是一個不小的挑戰，五年級教室組教師在課堂上一步一步引導學生解決問題。

從對自然災害知之甚少，到最后可以向別人展示介紹相關知識。這個過程中不僅僅是系統知識的收獲，更是多項能力的提升。

目前，五年級的孩子們正興致盎然地探究著，期待著孩子們的展示。以兩個學科概念為核心抓手，把學科學習與項目整合在一起，扎實地做好課堂教學，發展學生學習技能。

堅守國家基礎課程，凸顯國際理解課程，發展未來公民素養課程”。華美外國語學校正在以“項目制為載體，以四環節為核心”，扎實深入地實施PBL華美國際化課程。