還記得英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》嗎?男主人公魯濱遜孤身漂流到一座荒島，身上物品所剩無幾，盡管荒島困難重重、兇險不斷，他依然勇敢地生存了下來，利用有限工具給自己打造了一個生活的“家”，制作面*、陶器，馴養山羊······

荒島求生、野外生存或許離我們很遠，但是大自然是我們無法預測的存在——我們或許會遇到火山爆發、地震、泥石流、龍卷風、洪水等等，我們人類雖然渺小，沒有足夠的力量與大自然抗衡，但是我們能夠做的就是化險為夷，在逆境中生存。

今天，讓我們跟著小編一起，走進蘇州阿德科特學校，一起體驗現實版的“野外生存”。

他們在干什么?

同學們以小組為單位進行活動，利用校園模擬戶外場景使用校園地圖為對手小組設計校園定向越野的挑戰任務，在雙方出完題以后就是關鍵時刻啦!

兩組同學根據自己的任務指南，定向尋寶，在最短的時間內完成挑戰的小組為優勝組。這太炫酷了!從學習到設計到沉浸式體驗。孩子們十分享受野外生存課程博雅課程定向越野項目的學習。

除了定向越野，還有什么?

野外生存課程肯定少不了實打實“真刀真槍”的實踐!不再局限于課本，而是去親身體驗。

比如帳篷搭建項目，你可能要說搭個帳篷有什么難的?可是怎么搭的好、怎么搭的安全那就不容易了，帳篷搭建是野外生存最基本的內容，而且在目前戶外露營日益盛行的當下，**搭建帳篷有很多實際性的意義。

在這一環節，同學們不會學習如何選擇合適的場地搭建帳篷，還學習到了帳篷搭建與收納的技巧。在這個過程中老師還滲透教育實踐“無痕”理念—— Leave No Trace(LNT)，倡導大家在旅行或戶外中減少對環境的影響，培養大家保護地球的意識。

老師設計了比賽模式，同學們兩兩一組，合力完成帳篷搭建和收納睡袋默契大考驗活動，同學們樂在其中的同時又實實在在收獲了技能。

還有繩結挑戰和羅馬炮架環節。目前在各行各業或者是日常生活中都會頻繁使用繩結，如果在野外生存的環境中，一個合格的繩結可以極大**你的安全。同學們在這一緩解學習了繩子的各種打結方法，受用一生!這一部分的學習也為下一階段搭建羅馬炮架打好了基礎。

冷兵器時代的古羅馬戰場，士兵們就是用竹木、繩索等制作了能發射石頭的炮架，從而取得了一次次戰役的勝利。在野外生存中，制作一個羅馬炮架可以一定程度保護自己的安全。

學生們從制作模型開始到實際設計，既鍛煉了動手能力又學習了杠桿原理，這是一次有意義的動手實操!

設計專屬戶外課程

基于上面的分享，大家一定都感覺這門野外生存博雅課程十分炫酷，十分有趣。它有趣就有趣在具有特色，專業老師Puah根據蘇州阿德科特學生的群體特色以及校園的地形特點，設計了專屬于蘇州阿德科特學子的野外生存課程。

Puah老師將校園模擬設計成戶外環境，學生們后續探索式學習實踐都這此進行;根據荒野求生五大法則設計十大專屬挑戰關卡，學生們在模擬戶外環境中按照專題進行學習和挑戰;激發學生們獨立探索的能力，讓他們自主設計戶外探索環節。

一整個流程學習下來，學生們將會掌握野外生存五大法則(水、火、食物、庇護所、救援)的知識與技能，獲得探索精神、溝通技巧、團隊協作、實踐能力、分析解決問題等能力的提升。

同學們在這節課上非常的享受過程，受到了大家的歡迎，也有一些同學非常遺憾沒有搶到這門課。preIGA班的Rambo同學表示：“野外生存這門博雅課真的太有趣了，我們不僅可以練習關于戶外生存的技能，比如說繩索、醫治、食物、水源、住所等相關技能，這樣我們在戶外玩耍甚至遇到危險的時候都可以實施并且幫助他人。我們學習到的常識，以后日常生活中都能用得到。關鍵是老師很負責，為我們設計的課程很有趣，我很享受這種沉浸式的、可以動手實操又能學到很多東西的課程!”

隨著社會發展和環境變化，野外生存技能越來越具有跨越定義的意義，它始于技能，但不止于品質發展;始于自救，也不止于成就更好的自己。

一說起「野外生存」，你可能就想到鉆木取火、將石頭當炊具、搭建簡陋的庇護所、漫天火星飛舞的篝火、到處找水源、沿途留下求救信號·····和小說中的魯濱遜一樣，野外生存需要我們直面大自然，我們要接受現狀——惡劣的天氣，缺乏的資源，也要機智的尋找生機——利用環境和現有材料幫助自己生存下來。成長與生存是永恒的主題。

能在惡劣環境中生存下來的人，一定擁有堅毅的品格、百折不撓的精神、較強的適應能力、隨機應變的智慧、面對艱難險阻的勇氣、分析判斷能力以及自救生存技能，也正是因此，蘇州阿德科特才開設了「野外生存博雅課程」，希望孩子們可以學習更多的生存技能，磨練意志品質，獨立自強，加強團隊協作，勇于直面成長過程中的挑戰與困難。

路上，是學生們更生動豐富的成長課堂，蘇州阿德科特也一直在路上。

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