PBL(Project-Based Learning)是一種項目式教學法，以設計真實情境，以問題為導向，驅動學生主動學習，整合理論與實踐達成學習目標，從中獲得知識和技能。

【除此之外，還有另一層釋義(Problem-Based Learning)，課題式研究】

PBL教學法*括以下3大特點：

問題驅動、以學習者為中心和團隊協作

PBL教學法的目的是培養學生終身學習的能力、跨學科融合的高階思維能力、提升團隊協作和溝通能力。

蘇州阿德科特學校秉承國際化教學的辦校理念，為學生們提供多元化的教學場景， 并通過行走的課堂，加固學科相關的知識與技能。學校展開了為期三天的PBL科學研學活動。坐上大巴車，學生們熱情洋溢，活力四射，向著新目標，出發!

破冰環節

在此次研學開始前，蘇州阿德科特的學生們已為這次的PBL項目式學習做好了充足準備，主題確認、目標設置、頭腦風暴、資料收集等等。

所以在破冰環節中，大家敞開心扉交流，氛圍非常輕松愉悅，拉近了彼此的距離，增進了凝聚力，為接下來的項目的順利開展奠定了基礎。

戶外項目

當你膽戰心驚的踏著鋼索前行，一次又一次的感受晃動，你會深刻體會到高空矩陣的魅力，你開始極度渴望勝利，渴望和同伴攜手作戰，渴望速度上再提高一些，那就挑戰吧!

本次的戶外項目集力量、對抗、合作于一體，高空矩陣、攀巖、美式嘎嘎球、環游營地小火車、藝術手工**坊令學生們心生向往，體驗過程不亦樂乎，這些活動既可以訓練個人能力，又能增進團隊協作精神。

篝火晚會

晚上篝火晚會，有黑照始終有團光亮。夜幕悄悄降臨，聽著火柴噼里啪啦的聲音，熊熊火焰點亮了沉寂的黑夜，希望大家心中永遠有一團不會熄滅的火焰。

PBL主題探究—上海天文館

星空浩瀚無比，探索永無止盡;上海游學之天文館的一天，分成兩個小組，人類對宇宙的認知史的主題在天文館各個場館參觀，不僅有令人驚嘆的視覺體驗，也有動態直觀的學習結論;學生以ppt，動態海報等形式展出了自己的所見所得。

還在額外時間內認識了很多為人類認識宇宙提供幫助的朋友：如**只登上太空的狗萊卡等。同時各種星球冰激凌等周邊美食及紀念品也為孩子對物理、天文學的熱情添磚加瓦，讓學生們在游玩中找到學習的樂趣。

“同學們在參觀上海天文館的活動中受益匪淺。有的在自己感興趣的領域拍下了一張張珍貴的照片，有的開啟錄像模式，記錄下一個個美麗的的故事。

關于宇宙天體的一段段精彩的描述，使得同學們久久不能移步。其中同學們最感興趣的是“暗物質”。同學們看了介紹后對此還是意猶未盡，便請我再給她們講講什么是“暗物質”。在我講解的過程中同學們認真地聽著，那一雙雙求知若渴的眼神深深地觸動了我內心最柔軟的地方。我堅信:有了這樣的同學們，祖國的未來必將無比強大。

參觀完之后，同學們將自己的所學所想做成了ppt和視頻，展示給了還沒有機會參觀上海天文館的同學們。這些“愛因斯坦的后代們”(同學們給自己的隊伍取的名字)在這場宇宙天體的盛宴中收獲頗豐。”

PBL主題探究—滴水湖觀海公園

滴水湖是目前在尚未成陸的海灘上填海造陸開挖的國內**人工湖。滴水湖環湖景觀帶的設計感與體驗感都比較強，湖水靜謐，視野開闊，今天阿德科特的學生將在滴水湖觀海公園進行探索學習。

自由活動—探索海昌海洋公園

“鯊魚一共有多少種呢?”

“這些化石和標本是怎么來的?”

帶著各種問題，一起去探索海洋的奧秘吧!

同學們參觀了海底世界館、火山鯊魚館、冰山北極館、南極企鵝館、海獸探秘館不同小組對海底科普大探秘，還學習了水母知識。這一天進行了一次神奇的“海底奇遇。

研學收獲

觀天下之大方知一身之小，得萬物之奧皆因求思之深。與短期記憶策略不同， PBL提高學生對教育的積極態度，這得益于它能讓學生參與其中。PBL結構有助于建立內在動機，因為它將學生的學習集中在一個重要的中心問題和有意義的結果上。

皮亞杰(Jean Piaget)說：“知識是經驗的結果(knowledge is a consequence of experience)” 。其實阿德科特的學生在學校時，也會接觸非常多的項目。在本次的PBL科學研學活動中，增添了更多的情景，學生身臨其境，將學生與現實世界起來，增強了體驗感與探究性。

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