大家可以一起想一下平時最常見的教學方法有哪些呢?講授式、情景式、體驗式、研討式這些都是用的比較多的，但今天要給大家講的是省靖中國際部的特色教學法——建構主義的情境教學。一個能讓每一個學生都全身心參與進來的教學方法。

知識除了通過傳授得到，還可以是學生們在一定的情境中，借助其他同學的幫助，利用一些學習資料，通過意義建構的方式來獲得，而“情境”、“協作”、“交流”和“意義建構”就是學習環境中最重要的四個部分。

大家看到這是不是感覺有點云里霧里，那么就請一起來看看省靖中國際部的經濟學游戲課堂吧~

哥特玫瑰村PK六排村

首先學生們被分為兩個村落，每個村落擁有著同等數量的村民。先來看看他們是怎么為自己的村落取名字的吧。老師我們村叫“哥特玫瑰村”，我們村叫“六排村”，這兩個名字想的也太“洋氣”了吧。

在每輪游戲中，每個村民管理自己的生產，且每個回合結束時需要管理消耗2個糧食**不會餓死，然后通過初始資源和后續的累積，可自由選擇升級勞動力、交易等方式來獲取幸運金幣。所獲得的金幣最多的村落即為勝利，金幣數最多的個人將會成為村里的“首富”。

“首富”出爐，頒獎時刻

經過激烈的5輪游戲，終于決出了兩個村落的“首富”，快來一起看看哪個村落勝出了?特制的“榮譽證書”又都是頒給誰的呢?

游戲的反思

最初的發展從何而來?為什么有人起步會比別人快?借1應該還1嗎?你發展得夠快嗎?

這個簡單模型里還缺少什么?我們社會的組織者是誰?面對這一連串的問題，同學們都積極舉手答出了自己的想法。

提出的有趣觀點

?從簡單的游戲中認識并解釋了人類的歷史—奴隸制;

?稀缺的物資更有價值—開始的時候糧食很重要，但是后期糧食富余之后，就變得不那么有價值了。需求決定了同樣的東西的價值;

?6人合作小團體---各司其職，分工合作，出現了不生產物質專門學習并制造高級奢侈品的村民;

?壟斷帶來福利—引發競爭，最終壟斷被競爭打破。

國際部的老師們一直在用自己的“奇思妙想”打造別樣的課堂，為的就是讓學生們掌握更多的知識，在游戲中提高興趣，在游戲中加強記憶，今后還會有更多特色教學方法等著同學們，要不要繼續追隨我們一起了解下去呢?

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