讀國(guó)際幼兒園有什么好處？

  語音和語義“松散的關(guān)聯(lián)”，可以幫助孩子在語言運(yùn)用時(shí)從最根本的“語義”出發(fā)，更靈活自由地運(yùn)用詞匯、句式等外在的表達(dá)方式。與此同時(shí)，語音和語義相剝離的理解方式，也更有助于孩子抽象思維的發(fā)展。
  實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，單語兒童要在6-9歲才能準(zhǔn)確選擇語義相似的詞語；而雙語兒童在4-6歲就可以很明確的選擇語義相近的答案。也就是說，在語義認(rèn)知的發(fā)展上，雙語兒童比單語兒童提早2-3年。
  如果一個(gè)孩子從小就能很好的掌握兩種從字形到發(fā)音、從結(jié)構(gòu)到語法都不相同的語言，他就會(huì)自然而然的把語言當(dāng)作一種符號(hào)，去系統(tǒng)透徹地學(xué)習(xí)某一種語言的結(jié)構(gòu)、語法和特征。這種“元語言”的意識(shí)和能力，對(duì)于學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語言至關(guān)重要，如果孩子長(zhǎng)大以后要學(xué)習(xí)第三、第四語言，這種能力也是非常有益的。

  雙語學(xué)習(xí)對(duì)閱讀能力的影響，也與上文提到的“元語言意識(shí)”相關(guān)。多年從事“雙語者效應(yīng)”研究的加拿大約克大學(xué)教授指出，較強(qiáng)的元語言意識(shí)可以提高雙語者對(duì)語言信息的控制能力，比如能夠更好的發(fā)現(xiàn)語法或者句法錯(cuò)誤；而兩種語言的交互作用，可以讓雙語者獲得更好的閱讀水平。
  美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)曾針對(duì)960名小學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)跟蹤調(diào)查，這些小學(xué)生分為3組，一是單語兒童；二是純英語環(huán)境中的英語-西班牙語雙語兒童；三是雙語環(huán)境中的英語-西班牙語雙語兒童。
  調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園時(shí)期，3組兒童閱讀能力持平。二年級(jí)時(shí)，后兩組雙語兒童在閱讀能力上比單語兒童顯示出了優(yōu)勢(shì)。五年級(jí)時(shí)，雙語環(huán)境中的雙語兒童閱讀優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅西班牙語閱讀能力優(yōu)秀，英語閱讀平均水平也超過了前兩組兒童。圖片
  僅從以上兩點(diǎn)就可看出，雙語學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的能力提升方面是存在很大好處的，就讀于國(guó)際幼兒園的小朋友們相較于很多學(xué)校的孩子來說，動(dòng)手、動(dòng)腦能力更強(qiáng)。
  波斯頓國(guó)際幼兒園是把母語和英語相結(jié)合的幼兒園，在某一特定的環(huán)境中與漢語同時(shí)成為幼兒交往的語言。“波斯頓國(guó)際幼兒園”提供幼兒一個(gè)能在日常生活中運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)，英語教學(xué)不僅僅是每日的興趣活動(dòng)，而真正做到實(shí)用英語，讓幼兒能學(xué)到對(duì)自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育。
  英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo)，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養(yǎng)一個(gè)全球人打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，通過英語活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。第二，通過英語興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)世界各國(guó)文化的興趣，從小懂得尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的道理。第三，開展幼兒的雙語活動(dòng)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的適合幼兒的教學(xué)方式，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐步得到第二語言方面的熏陶。
  幼兒雙語教學(xué)可以做到讓幼兒在不知不覺的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，帶動(dòng)聽、說的興趣、提高說的積極性；進(jìn)行雙語教學(xué)可以促進(jìn)幼兒知識(shí)、記憶、想象等能力的共同統(tǒng)一發(fā)展，培養(yǎng)與人交往的能力，提高人際交往的積極性。