如何提高聽障兒童的溝通能力
發(fā)布時(shí)間：2021-06-15 11:52:06 已幫助：126人 來(lái)源：北京東方啟音
教師和家長(zhǎng)要設(shè)計(jì)好游戲情節(jié)、語(yǔ)言和規(guī)則，限度幫助聽障兒童發(fā)展交際能力，誘發(fā)孩子的溝通意圖和表達(dá)需要，如：在角色游戲中學(xué)交往，角色游戲是聽障兒童通過(guò)模仿和想象，進(jìn)行角色扮演創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲活動(dòng)，通過(guò)角色游戲聽障兒童不僅在心理上得到發(fā)展，在人際交往能力以及社會(huì)化方面也得到良好的發(fā)展，特別是語(yǔ)言能力的發(fā)展。
角色游戲《超市》在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的各種游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)超市中的物品、在游戲中聽障兒童可以嘗試著將物品進(jìn)行分類，扮演超市中的各個(gè)角色，簡(jiǎn)單的介紹商品，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，嘗試著解決在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣在超市這個(gè)游戲活動(dòng)中不但發(fā)展了聾兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還提高了對(duì)話交往能力。
二、創(chuàng)設(shè)人際交往情境，在情境中學(xué)會(huì)交往。
溝通的學(xué)習(xí)必須在與人互動(dòng)中才能進(jìn)行，為了提高聽障兒童的溝通技巧教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造溝通的情境，聽障兒童的思維是形象思維，因此，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，這給聽障兒童提供了具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們根據(jù)不同場(chǎng)景、不同身份說(shuō)符合場(chǎng)合，符合身份的語(yǔ)言，讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行人際交往的強(qiáng)化訓(xùn)練。
語(yǔ)言活動(dòng)中通過(guò)情景對(duì)話學(xué)交往，教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的溝通情境，根據(jù)聽障兒童的實(shí)際需要選擇情境教學(xué)的題材，以聽障兒童的興趣愛好為前提，幫助他們?cè)谌蝿?wù)重發(fā)展人際關(guān)系。
聽障兒童的溝通能力是在真實(shí)的社會(huì)互動(dòng)情境中發(fā)展出來(lái)的，教師和家長(zhǎng)要將溝通的教學(xué)目標(biāo)納入到相應(yīng)的溝通情境中學(xué)習(xí)，教學(xué)情境越真實(shí)越好，這樣才能把溝通目標(biāo)真正的掌握并在日常生活中加以運(yùn)用。
三、抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，迅速發(fā)展語(yǔ)言能力，提高溝通能力。
要想提高聽障兒童的交往能力最主要的一點(diǎn)就是要提高自身的語(yǔ)言能力，那么聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就是不可缺少的，教師和家長(zhǎng)要抓住聽障兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，迅速發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)思維發(fā)展，在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)聽障兒童用完整的句法表達(dá)，多讓他們講故事、說(shuō)事件，在不斷的學(xué)習(xí)生活中提高對(duì)話交往水平和溝通能力，在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期發(fā)展聽障兒童的語(yǔ)言能力，對(duì)聽障兒童今后的語(yǔ)言發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，有利于聽障兒童更好地進(jìn)行人際交往。
四、提升親子互動(dòng)，為聽障兒童創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)在與聽障兒童互動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用觀察、等待、傾聽等策略，家長(zhǎng)要觀察孩子對(duì)什么感興趣，要等待孩子有機(jī)會(huì)引發(fā)互動(dòng)，要傾聽孩子想說(shuō)什么、表達(dá)什么，當(dāng)聽障兒童展露出溝通的意圖時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)的予以回應(yīng)，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，如果家長(zhǎng)不及時(shí)的引導(dǎo)、回應(yīng)可能會(huì)使孩子感受到挫折而削弱聽障兒童與人溝通的動(dòng)機(jī)，也可能造成聽障兒童采用激烈的方式或不合時(shí)宜的行為引起別人的注意。
五、堅(jiān)持閱讀、在讀中積累。
閱讀不僅能夠促進(jìn)聽障兒童語(yǔ)言的發(fā)展，還能夠在很大程度上促進(jìn)聽障兒童心理的發(fā)展，幫助聽障兒童養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，讓孩子創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。閱讀是語(yǔ)言積累的重要途徑，讓聽障兒童有目的地眼看、心想、口讀、手動(dòng)、在反復(fù)的閱讀中將自己真正的融入到優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，才能將語(yǔ)言材料充分的積累，閱讀不僅拓寬了聽障兒童的受教育的渠道，還能有效的促進(jìn)語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、溝通的發(fā)展。
六、加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)聽障兒童對(duì)挫折的承受力。
聽障兒童的心理教育是十分重要的，運(yùn)用親切、靈活的語(yǔ)言引導(dǎo)有心理障礙的兒童說(shuō)出自己的感受，教師和家長(zhǎng)要在聽障兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的在學(xué)習(xí)、生活中設(shè)置一定的障礙，讓聽障兒童做一些有困難的事情，受一點(diǎn)失敗和挫折，教導(dǎo)聽障兒童合適的情緒表達(dá)方式。
在聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)，掌握訓(xùn)練方法，把握訓(xùn)練內(nèi)容，控制訓(xùn)練時(shí)間，不斷提高聽障兒童的溝通能力。
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