讀國際小學(xué)的優(yōu)勢

  一、師資：國際學(xué)校的教師大多是聘請從事一線教育多年的特級教師和取得的外籍教師共同擔(dān)任，豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，多年的理論沉淀，寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、針對性的制定學(xué)習(xí)計劃等全方位為我們的孩子提升學(xué)習(xí)主動性。

  二、教學(xué)硬件：前期雄厚資金的投入，確保了硬件和軟件設(shè)施的一步到位，前沿科技的運用，讓孩子與國際教學(xué)同步，為日后走向國際舞臺奠定堅實基礎(chǔ)。

  三、理念：教學(xué)理念直接反映一個學(xué)校的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌。國際學(xué)校對于先進教學(xué)理念的引進做到比較到位，能與時代和國際教育大環(huán)境及時接軌，通過教師的言傳身教，每個學(xué)生將被這種理念所感染。

  四、才藝：大多數(shù)的國際學(xué)校在設(shè)立之初，就非常有針對性的特色辦學(xué)，如雙語小學(xué)、外國語學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校、體校等，依據(jù)學(xué)生需求發(fā)展特長教學(xué)，在一定程度上打破了以往的“一刀切”模式。全面素質(zhì)教育的同時，有側(cè)重點的特長培養(yǎng)。

  五、管理：國際學(xué)校在學(xué)生管理上，有寄宿制和非寄宿制之分，有的學(xué)校更是提出了軍事化管理。從形式上來說，我們暫且不去評論管理形式的優(yōu)劣。重要的是這種嚴(yán)格管理觀念的深入，有利于我們學(xué)生的自我約束，獨立人格的形成，對于家長來說，也是一顆定心丸。

  六、生源：國際學(xué)校的生源來自兩方面：一是尋求高品質(zhì)、個性化教學(xué)的學(xué)生;另一類則是被公立學(xué)校以分?jǐn)?shù)標(biāo)桿拒之門外的學(xué)生。其實就后者而言，他們只是在統(tǒng)一教育模式下，缺失了對學(xué)習(xí)的興趣，或者更多的是在某些方面具有較高天賦的學(xué)生，讓他們和類學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于孩子全面均衡發(fā)展。

  七、校園環(huán)境：大多國際學(xué)校選址都會偏離鬧區(qū)，選擇相對獨立的自然環(huán)境，校園在建設(shè)之處，就已經(jīng)規(guī)劃好校舍與自然環(huán)境的融合，切實做到了人與自然相和諧的建筑理念，身心舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要條件。