北京IB-PYP課程培訓 2020-03-03 14:33:33
課程介紹
發(fā)布日期：2020-03-03 14:33:33
北京私立匯佳學校為學員設置IB-PYP課程培訓班，采用國家義務教育階段審定的教材，基于國家義務教育學科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學方法及評估標準進行教授，使學生在掌握重要技能和知識的同時，也達到對重要內(nèi)容的深入理解，滿足學生在小學階段的教育發(fā)展需要。
在匯佳學校小學部，我們?yōu)?—12歲適齡兒童提供經(jīng)IBO授權(quán)的PYP小學項目。
小學部各個學科書面課程均采用國家義務教育階段審定的教材，基于國家義務教育學科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學方法及評估標準進行教授，使學生在掌握重要技能和知識的同時，也達到對重要內(nèi)容的深入理解，滿足學生在小學階段的教育發(fā)展需要。
IB小學項目打破了傳統(tǒng)的分科制學習，采用概念主導的學科設置幫助孩子整合知識。我們稱之為“超學科”學習方法。積極使用小組探究式教學方法，給孩子創(chuàng)設真實的學習情境，使學生能夠通過探究與其已知的真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)孩子內(nèi)在的學習動力，形成自己的問題，設計自己的探究思考，學會協(xié)作，建構(gòu)知識，達到理解。
我們課程的設置是以六大超學科主題為框架，涵蓋六門學科，達到五大發(fā)展要素。通過探究課程讓孩子掌握各個獨立學科知識的必要性，但同等重要的是，學生需要在一定的情境中掌握技能，探索與他們相關(guān)的學習內(nèi)容，并超越傳統(tǒng)學科之間的界限開展學習。真正的學習要使孩子在各個學科之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)將各個學科整合起來的方法，最終做到學以致用、知行合一。
趣味性：能使學生感興趣，讓他們積極主動地自主學習
相關(guān)性：與學生已有的知識和經(jīng)驗以及當前的環(huán)境密切相關(guān)，因此要將學習置于和學生的日常生活有緊密聯(lián)系的情境之中
挑戰(zhàn)性：擴充學生已有的知識與經(jīng)驗，提升他們的能力與理解
重要性：有助于理解主題的超學科性質(zhì)，因此能夠理解人類各種經(jīng)驗之間的共性
形式：它是什么樣子的？
理解每個事物都有自己存在的形式，都有可觀察、可識別、可描述及可分類的特點。
功能：它是怎樣運作的?
理解任何事物都有可以對之進行調(diào)查研究的存在目的、所發(fā)揮的作用或行為方式。
原因：它為什么是這樣的?
理解任何事物都不是偶然發(fā)生的，必然有前因和后果，每個行動都會產(chǎn)生結(jié)果。
變化：它是怎樣改變的？
理解變化是從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變到另一種狀態(tài)的發(fā)展過程。變化普遍存在而且不可避免。
聯(lián)系：它與其它事物如何連系起來？
理解我們生活在一個由各種互動系統(tǒng)組成的世界中，其中任何一個因素的行動都會影響到其他因素
觀點：有哪些觀點？
理解知識是由觀點來調(diào)節(jié)的；不同的觀點導致不同的詮釋、理解和結(jié)論；觀點可能是某個人的，也可能屬于某個團體、某種文化或某個學科。
責任：我們的責任是什么？
理解人們是按照自己的理解做出選擇，而他們據(jù)此采取的行動會導致不同的結(jié)果。
反思：我們是如何知道的?
理解有不同的認知方式；重要的是我們要不斷反思我們做出的結(jié)論，考慮我們的推理方式，以及我們所采用證據(jù)的質(zhì)量與可靠程度
思考技能：習得知識、領(lǐng)悟、應用、分析、綜合、評價、辯證思維
社交技能：承擔責任、尊重他人、合作、化解矛盾、集體做決定、在小組中擔當各種角色
溝通技能：聆聽、說、閱讀、寫、視看、演示、非語言交流
自我管理技能：加大運動技能、精細運動技能、空間意識、組織安排、時間管理、安全、健康的生活方式、行為準則、明智的選擇
研究技能：形成問題、觀察、制定計劃、收集數(shù)據(jù)資料、記錄數(shù)據(jù)資料、整理數(shù)據(jù)資料、解讀數(shù)據(jù)資料、展示研究成果
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