“疫情期間的留學(xué)之路不太容易，但是依然會(huì)尋找機(jī)會(huì)走出去，出國(guó)這一年看到了世界的另一面，暫時(shí)回國(guó)的目的是在這里做更加充足的準(zhǔn)備，為自己未來(lái)的留學(xué)道路做好鋪墊。”因?yàn)橐咔樵驈娜鸬滢D(zhuǎn)學(xué)到北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的Helen，面對(duì)未來(lái)的發(fā)展，依然堅(jiān)定地要走出國(guó)門，去見識(shí)更大的世界，現(xiàn)在，她更想擺脫網(wǎng)課的桎梏，踏踏實(shí)實(shí)坐在教室里，和老師及同學(xué)們一起面對(duì)面地交流，汲取知識(shí)也感受溫暖。

經(jīng)濟(jì)課程的新認(rèn)知

在很多課程上，Helen愿意和同桌坐在教室的**排，她覺得“能夠離老師近一點(diǎn)，課件能看的清楚一點(diǎn)，也能和老師更好的互動(dòng)起來(lái)。”在剛剛結(jié)束的經(jīng)濟(jì)課上，Helen就一些專業(yè)知識(shí)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也不斷給老師拋出新的問(wèn)題，在她看來(lái)，能夠在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中探索出更多的思路，是她深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

在瑞典學(xué)習(xí)的Helen在入學(xué)前，對(duì)于課程適應(yīng)的問(wèn)題也曾經(jīng)糾結(jié)過(guò)，但是經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，她已經(jīng)在這里愈發(fā)如魚得水。Helen說(shuō)：“在瑞典學(xué)過(guò)business(商業(yè)課程)，來(lái)到這邊以后，學(xué)校更多地引入了economic(經(jīng)濟(jì)課程)，逐漸豐富的課程體系，讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。”

Helen對(duì)人文歷史方面非常感興趣，好多時(shí)候她特別想穿越回古代，當(dāng)一個(gè)吟游詩(shī)人，作為人文課程的分支，經(jīng)濟(jì)課程也成為了Helen重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)的學(xué)科。

“經(jīng)濟(jì)課程跟商業(yè)課程是有些區(qū)別的，商業(yè)課程要求的是比較強(qiáng)的實(shí)踐能力，經(jīng)濟(jì)課程會(huì)涉及到很多從理論延伸到實(shí)際的問(wèn)題，更多是通過(guò)現(xiàn)在的現(xiàn)象去分析未來(lái)的趨勢(shì)。在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩者之間有交集也有發(fā)散，與國(guó)外課程銜接的非常順利。”

剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，一年前從海外回來(lái)的Yvonne同學(xué)來(lái)到宿舍和Helen主動(dòng)攀談起來(lái)，融入陌生的環(huán)境一下子變得不那么難，感覺學(xué)校溫暖的氛圍把自己圍繞起來(lái)。“Yvonne特別熱情，跟我聊她歸國(guó)以后在學(xué)校的生活，還會(huì)主動(dòng)帶我認(rèn)識(shí)宿舍、食堂，給我介紹課程內(nèi)容，讓我得到了非常多的信息，在這里很快地融入進(jìn)來(lái)。”

沒有答案的“答案”

“在國(guó)外的時(shí)候物理教學(xué)比較死板，講一道題做一道題，很頭大，但是這邊內(nèi)容相關(guān)性很強(qiáng)，方法也更容易接受，整個(gè)課堂實(shí)行小班教學(xué)，一對(duì)一個(gè)性化溝通會(huì)更多，在課上小組討論回顧和更新都挺人性的，對(duì)個(gè)人的關(guān)注度也會(huì)更高。”

在科學(xué)課程的教授上，北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的理科組老師著實(shí)下了一番工夫，為了讓孩子們能夠更加準(zhǔn)確地理解課本中的公式和理論，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中去發(fā)現(xiàn)真理，也用實(shí)踐來(lái)反復(fù)驗(yàn)證前人總結(jié)出來(lái)的理論，在具有探究精神的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的思辨精神。

“有些實(shí)驗(yàn)需要對(duì)一個(gè)數(shù)值進(jìn)行判定，這個(gè)數(shù)值是否在合理范圍之內(nèi)，我們不僅僅要得出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)值，也要**自己劃定數(shù)值的合理范圍。”Helen也在不斷地探索和學(xué)習(xí)中，去擴(kuò)展和延伸自己所學(xué)的內(nèi)容，很多沒有固定答案的“答案”，讓孩子們對(duì)理科知識(shí)深深著迷。

各抒己見的課堂演講

在十一年級(jí)的語(yǔ)文課上，同學(xué)們成為了課堂上的“主人”，定期的口頭文學(xué)評(píng)論、即興演講，都讓Helen仿佛回到了討論異常熱烈、各抒己見的歐洲人文課堂。

在國(guó)外的時(shí)候，我們會(huì)比較客觀的針對(duì)一件事情寫一篇新聞，大家分別在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我感覺真的是文化差異非常大，大家的思維模式和表達(dá)方法都迥然不同。”出自作家三毛的著作《撒哈拉的故事》中的經(jīng)典篇章《娃娃新娘》，把大家?guī)肓巳蚬餐P(guān)注的性別平等話題。班級(jí)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容和表現(xiàn)，給演講者打出了不同的分?jǐn)?shù)——有人覺得作者三毛將自己的情感巧妙地融合進(jìn)客觀事實(shí)，給讀者強(qiáng)烈的代入感和共鳴，但是也有同學(xué)認(rèn)為，過(guò)于主觀的強(qiáng)調(diào)自我感受，是否能真正客觀表達(dá)真實(shí)狀況，一言一語(yǔ)的激烈碰撞，都是孩子們充分表達(dá)自我觀點(diǎn)的好時(shí)機(jī)。

在Helen看來(lái)，較可貴的是同學(xué)們把一個(gè)問(wèn)題逐漸延展，引申到了很多人都在關(guān)注的全球問(wèn)題，而且每個(gè)人也都在想通過(guò)自己的想法和努力，去消除世界上的不平等，就像北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校一直倡導(dǎo)的“植根中國(guó)、胸懷世界”一樣，每個(gè)人都應(yīng)該具有國(guó)際情懷——個(gè)人是世界社區(qū)的一員，作為成員都應(yīng)該努力為創(chuàng)造美好世界作出積極的行動(dòng)。

因材施教的魔法

“雖然在瑞典生活學(xué)習(xí)了一年，但是我的詞匯量和同班同學(xué)相比并不突出。”Helen接著說(shuō)：“我是那種交流派的，單詞量不太多，但是基本交流沒有問(wèn)題，來(lái)到這邊以后發(fā)現(xiàn)，很多人沒有海外留學(xué)的經(jīng)歷，英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平也非常好，讓我有點(diǎn)意外，也暗暗努力，讓自己千萬(wàn)別掉隊(duì)。”

像Helen一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有熱情也尋求提升方法的孩子不在少數(shù)，北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)課程采用特色分層教學(xué)法，讓他們?cè)诿恳淮螌W(xué)習(xí)中都找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。

在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，以及他們的發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)行分層教學(xué)，每個(gè)人幾乎都擁有不一樣的學(xué)習(xí)資料包和學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上做到了“因材施教”，這就像一支“點(diǎn)石成金”的魔法棒，讓每個(gè)學(xué)生都散發(fā)屬于自己的光芒。

在這個(gè)學(xué)年，和Helen一樣重新走進(jìn)校園的還有從阿聯(lián)酋、美國(guó)、加拿大眾多國(guó)家回來(lái)的孩子們，他們?cè)诒本┬聳|方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的校園里相遇、相伴。相同的面孔，相近的成長(zhǎng)背景，順利銜接的課程，還有許許多多同學(xué)和老師們的關(guān)愛，讓他們?cè)诨貒?guó)學(xué)習(xí)的道路上平順而充實(shí)，跨越了時(shí)差與網(wǎng)課的禁錮，開始了另一段全新的旅程。