雅思口語(yǔ)提高流利度方法

  用有“營(yíng)養(yǎng)”的話題練習(xí)：

  首先要向大家強(qiáng)調(diào)一下長(zhǎng)期練習(xí)口語(yǔ)的重要性。沒(méi)有任何人，可以不通過(guò)長(zhǎng)期且不間斷的練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度的。

  口語(yǔ)是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)單項(xiàng)中最難、即時(shí)性、變化最多的單項(xiàng)。這也就意味著，口語(yǔ)的靈活性也相對(duì)其他四個(gè)單項(xiàng)較高。我們必須每天至少30分鐘的口語(yǔ)練習(xí)——考試前一月到二月的同學(xué)需45-60分鐘的口語(yǔ)練習(xí)——但是，在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，我們并不需要像“聽(tīng)讀寫(xiě)”那樣，正兒八經(jīng)地坐下來(lái)對(duì)著文本練習(xí)。

  相反，我們可以隨時(shí)隨地地說(shuō)口語(yǔ)——如果感到尷尬，可選擇四下無(wú)人的時(shí)候——所有的零零碎碎時(shí)間拼湊在一起能夠達(dá)到一日30分鐘的練習(xí)。

  那么，練習(xí)時(shí)，我們便涉及到練習(xí)的內(nèi)容這個(gè)問(wèn)題了。同學(xué)們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，雅思口語(yǔ)三個(gè)部分中，Part1的話題常常會(huì)出現(xiàn)“尬聊”的情況。這是因?yàn)椋琍art1的話題往往只有3-5句話，且目的僅僅是讓對(duì)方簡(jiǎn)單地了解自己，或者不過(guò)就是一些粗略的寒暄。所以，Part1的話題，大多是沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”的。

  因而，假如我們要練習(xí)口語(yǔ)，并在時(shí)不時(shí)說(shuō)口語(yǔ)的時(shí)候找到可說(shuō)的素材，我們需要選擇Part2和Part3的話題來(lái)作為練習(xí)。而這兩部分話題中，Part3話題尤其富有“營(yíng)養(yǎng)”。這些話題往往涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的主題，具備一定深度，著力考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)話時(shí)的邏輯思維能力和批判性思維能力。這兩種能力，也是西方教育——尤其人文教育——格外看重的。所以，我建議同學(xué)們?cè)谟幸鉄o(wú)意間說(shuō)口語(yǔ)的時(shí)候，盡可能選擇Part3的話題來(lái)講。畢竟，Part3的話題，會(huì)使我們“有話說(shuō)”。

  說(shuō)話要有邏輯：

  提高流利度的最有效的方法，除了練習(xí)以外，便是練習(xí)說(shuō)話時(shí)的“邏輯性”。

  美國(guó)本科教育中有一門(mén)必修課，叫：Critical Reasoning或Critical Thinking。本質(zhì)上，這是一門(mén)邏輯課，講授的是informal logic——非形式邏輯——而幾乎所有的教授都最為強(qiáng)調(diào)Presentation和Writing時(shí)學(xué)生對(duì)邏輯的恰當(dāng)使用。

  所以，在美國(guó)教育體系下，邏輯課被設(shè)定為一門(mén)本科生必修的通識(shí)課。那么，在對(duì)邏輯的使用中，我們要知道如何正確應(yīng)用“三段論”。即，用兩個(gè)前提（premise）推出一個(gè)結(jié)論（conclusion）。

  需要強(qiáng)調(diào)的是，在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，我們需要說(shuō)argument而非僅statement。而argument本身就是有邏輯關(guān)系的statement組合而成的“三段論”。每一個(gè)premise和conclusion本質(zhì)上都是一個(gè)statement，富有邏輯地組合在一起后，就是我們口語(yǔ)表達(dá)時(shí)所需要的argument。

  所以，我們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，需要重點(diǎn)去找每一個(gè)statement之間的邏輯關(guān)系（這里需要注意：我們的邏輯不需要非常嚴(yán)謹(jǐn)，這是哲學(xué)家做的事情），每一個(gè)statement之間必須要有邏輯相關(guān)性。下面一句要說(shuō)的話，必須是對(duì)上面句子中的已知內(nèi)容，作進(jìn)一步展開(kāi)。通俗地講，即：下一句要說(shuō)的話，必須去找上面一句話或兩句話中，你個(gè)人認(rèn)為比較重要的一個(gè)詞或兩個(gè)詞，并對(duì)這一兩個(gè)詞進(jìn)行拓展。長(zhǎng)此以往這樣練習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)話說(shuō)”的窘境，且能夠通過(guò)不斷地有話說(shuō)，以提高流利度。

  舉例：如果一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：What is your favorite sport?我們回答的時(shí)候一定是抓住“favorite sport”這兩個(gè)詞來(lái)進(jìn)行拓展。因此我們回答：My favorite sport is playing basketball。然后，假如我們抓不同的詞，我們推導(dǎo)的方向和內(nèi)容就會(huì)不一樣（當(dāng)然，內(nèi)容一樣也是可以的）。比如接下來(lái)一句我們要說(shuō)的話，抓上一句話中的“favorite”這個(gè)詞，那么我們的內(nèi)容就可能是“The reasons I like playing basketball,just because it can bring me good mood and keep me fit”。

  因?yàn)閒avorite和like the most在邏輯上是相關(guān)的。并且，我們之所以會(huì)like，就是因?yàn)橛小昂锰帯保@些好處就是“good mood”和“fit”。這里，就是邏輯相關(guān)。假如我們抓的是“basketball”這個(gè)詞，那么，我們的內(nèi)容可能就會(huì)變成“I play basketball pretty much everyday with my classmates together at school basketball court”。不同的詞，推導(dǎo)出來(lái)的內(nèi)容則有可能不同。無(wú)論我們抓的是“favorite”還是“basketball”，兩種表達(dá)都是有邏輯的。倘若我們把兩個(gè)內(nèi)容結(jié)合在一起，那么我們的回答就會(huì)顯得很豐富很全面，并同時(shí)富有邏輯連貫。

  拖長(zhǎng)音：

  同學(xué)們?cè)谡f(shuō)口語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些unnecessary pauses和stops，即非必要的停頓。語(yǔ)句當(dāng)中的“嗯嗯啊啊”會(huì)在很大程度上影響我們表達(dá)的流利度，結(jié)果導(dǎo)致我們被扣分。雅思口語(yǔ)考試中，并不是不能出現(xiàn)“嗯”和“啊”，但是，我們盡量不要在句中出現(xiàn)類似的停頓。然而，句子和句子之間出現(xiàn)這樣的停頓，有的時(shí)候是可以接受的，因?yàn)槲覀冃枰愃频耐ｎD來(lái)思考接下來(lái)的一句話。

  不過(guò)，如果我們要盡可能消除不必要的停頓，那么，我們可以用拖長(zhǎng)音的方式來(lái)代替時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的“嗯”與“啊”。比如，我們之前用的那個(gè)例子：“My favorite sport is basketball”。接下來(lái)一句話，當(dāng)我們要說(shuō)打籃球很有趣，但是又不能馬上表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，我們就可以用拖長(zhǎng)音的方式來(lái)彌補(bǔ)有可能出現(xiàn)的“嗯”。“I think playing basketball is very——interesting!”

  “——”符號(hào)表示：我們?cè)趘ery后面拖了一個(gè)長(zhǎng)音。類似的“拖長(zhǎng)音”的表達(dá)方法，在我們的日常口語(yǔ)中非常常見(jiàn)，在中文表達(dá)時(shí)也很普遍，所以同學(xué)們可以參考和借鑒，并且多作練習(xí)。這樣，才能熟練且自然地使用“拖長(zhǎng)音”這個(gè)技巧。

  適當(dāng)使用“口頭禪”和“輔助的詞組和詞匯”

  一個(gè)方法，則是適當(dāng)?shù)厥褂靡恍皔ou know”、“I mean”、“well I mean”和“actually I mean”之類的組合，來(lái)幫助彌補(bǔ)流利度上的不足。同時(shí)，這樣的方式，也可以幫助同學(xué)們有短暫的時(shí)間思考下一句話的內(nèi)容。甚至很多時(shí)候，類似的方法可以幫助同學(xué)們修正表達(dá)上的錯(cuò)誤，以及作出巧妙的句型上的變化。